PSICOMOTRICIDAD: MOVERSE EN LIBERTAD// Psychomotricity: moving free

En este post me gustaría hablar de qué es la práctica psicomotriz y qué conlleva ser psicomotricista, cómo guiamos a los niños y cuál es exactamente nuestro trabajo dentro de la sala de psicomotricidad.

La psicomotricidad es una práctica corporal que nos ayuda a expresarnos, percibir y sentir y comunicarnos con el mundo; la cual favorece a la creación de vínculos de apego, la exploración, la comunicación, la calidad de movimiento, la expresión de emociones y el reconocimiento de las normas.

La sala de psicomotricidad permite a los niños tener unas vivencias y experiencias que podrán aplicar en su día a día. Gracias al apoyo y al acompañamiento que ofrecemos a los niños a través de la observación y la escucha, les otorgamos esa seguridad que ellos necesitan para desarrollarse.

La psicomotricidad integra los dos componentes de la persona: los psíquicos y los motrices. Esta tiene como objetivo principal educar al niño en su globalidad centrándonos en las diferentes capacidades que posee el niño: Capacidad representativa, c. Simbólica, c. Sensitiva y c. Perceptiva.

• Paradigmas de la psicomotricidad: ¿dirigida o vivencial-relacional?

Podemos entender la psicomotricidad desde dos paradigmas, uno de ellos es el de la psicomotricidad dirigida y el otro el de la psicomotricidad vivencial-relacional. La manera de abordar los objetivos anteriormente citados es lo que diferencia a un paradigma de otro.

En mi caso yo sigo la metodología del paradigma de la psicomotricidad vivencial-relacional la cual se centra en buscar el deseo/necesidad del niño a cada instante. Este paradigma no busca objetivos sino que se centra en lo que conocemos como parámetros psicomotores. Este paradigma respeta las necesidades individuales de los niños otorgándoles libertad y decisión en cada uno de sus actos. También favorece la propiocepción (posibilidad de acción de uno mismo) y les ayuda a experimentar los límites.

Estos parámetros nos van a permitir valorar al niño y formular hipótesis que se basen en lo que observamos. Las hipótesis se plantean día tras día y las comprobaremos sesión tras sesión para saber si vamos bien encaminados, guiando el desarrollo de los niños.

Estas serán hipótesis consecutivas inversas: ‘’para que el niño haga X yo voy a hacer Y’’.

• Entonces, ¿qué hace el psicomotricista exactamente?

En realidad el psicomotricista es el profesional que guía y acompaña todo el proceso de evolución que hacen los niños en su día a día en la sala. El psicomotricista no juega con los niños sino que escucha y observa atentamente las necesidades de los niños y moldea y acopla el espacio para las necesidades individuales de cada niño. El psicomotricista guía, acompaña, plantea hipótesis, NO JUEGA, NO JUZGA.

• ¿Cómo se estructura una sesión de psicomotricidad?

• ¿Qué recursos y materiales se utilizan en la sala de psico?

1. Recursos humanos

Como recursos humanos vamos a contar con un equipo de psicomotricistas y expertos en terapia psicomotriz.

2.Recursos materiales

Los materiales juegan un papel esencial en el desarrollo de las sesiones, puesto que gracias a ellos y la transformación que pueden hacer con los mismos, les permite relacionarse con más facilidad tanto con el espacio como con los iguales (y el adulto), les permite entrar en el juego y descubrir nuevas posibilidades. En definitiva, son mediadores de las relaciones.

Cada material ofrece unas características, pero deben ser lo más versátiles posible para favorecer la creatividad y la imaginación a la hora de hacer transformaciones con el objeto. No habrá objetos con significado concreto salvo en el espacio simbólico.

3.Recursos espaciales

Cada sala es diferente y eso es lo que las hace especiales, sin embargo todas ellas deben ser cálidas y cómodas; son espacios donde los niños se sienten seguros y pueden expresarse y moverse en libertad; lo ideal es que sean amplias y espaciosas, sin muchos obstáculos para impedir que el juego del niño se desvíe.

La sala puede estar dividida en tres espacios diferentes:

~ Sensoriomotor: está dirigido al encuentro con su cuerpo, donde descubre sus límites.

~ Simbólico: es el espacio socio-afectivo.

~ Cognitivo: es el espacio intelectual.

En definitiva lo que se permite con la psicomotricidad es dejar que el niño "sea niño" y se desarrolle en su globalidad y evolucione hacia su mejor versión de sí mismo, creando niños seguros de sí mismos y felices. En la sala de psico se viene a saltar, a correr, a explorar las alturas, hacer volteretas, a jugar solo o en grupo; a sentir y vivir.

Gracias por leerme,

Marta Bravo

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I would like to talk about what is the Psychomotricity and what is exactly to work as a psychomotrician.

We understand the Psychomotricity as the corporal practice which help us to express, feel and communicate with the world. It allows us to create the emotional attachment, to develop the exploration, communication, quality movements and the knowledge of our feelings and emotions.

In the Psychomotricity room we allow the children to live rich experiences which later they can apply on their normal life. Thank you to the support and guidance we offer to the children through observation and listening, we give them all the security and confidence they need to develop happily.

The Psychomotricity integrate the two humans basic components: psychological and motor skills. It has as aim to educate children within their globality and complex, focusing in all the capacities and abilities they have: representative capacity, symbolic c., sensory c. and perceptive c.

Psychomotricity paradigms: directed or relational-vivential?

We can understand it from two differents paradigms. The way they focus on the aims is what exactly make the difference between them. Under my own experience I follow the relational-vivential paradigm which get focus on children's own desires and necessities. It pursue not only objectives but the "psychomotor parameters" which permit them to move and play in freedom respecting their individuals needings and the free-choice election of their acts. Also helps them to know the limits and consequences of their decisions.

"Myself parameters": tone, postures and supports, face, sight, voice and language, and breath.

"Relations parameters": objects, space, time, the child to child relations and the child-adult relation.

The parameters are going to help us to observe the child and think about hypothesis to guide their evolution. Each day we lay out differents theories and as soon as we finish the session we should check it to know if they are taking the correct way on their evolution.

We should think like "So that the child does X I'm going to do Y"

What is exactly the Psychomotrician practise?

Psychomotrician is an adult who follows and guides all the children achievements during the session. We do not play with the children but we listen and observe actively all the needs while we try to adjust the room and the space to their individual's desires. We guide, we accompany, and set out hypothesis, we do not play, we do not judge them.

Session structure timing:

Welcome: It is the first approach on the daily session, the children can tell us what they would like to do today in the session.

Session: The child start to explore and play. Using the objects, relating with the others...

End: Here is time to calm down again and we spend the last minutes sharing the experiences living at the daily session.

Resources and materials:

1. Human resources: Psychomotricians

2. Objects: the materials are really important because thank to them the children can transform them and relate easily even with the space or with the others (children and adult), furthermore is the first way to enter in a game and discover the new possibilities. In fact, the objects medite with the relations. Each object offers different possibilities but they have to be open-ended materials to take advantage of the creativity and imagination of the children.

3. Space resources: Each room is different but they all have to have the same characteristics such a being warm and comfortable for the children. We use spaces where the children can express and move in freedom. We can also divide the room in different areas such a cognitive (intellectual area); symbolic (affective and social area) and sensory- motor (where they can find themselves as a body and discover their limits).

To sum up, what the Psychomotricity bring us is the possibility to "leave the children be children" and develop themselves in globality, allowing them to show and be the best version of themselves, making strong, confidence and happy children. In the room we just come to leap, run, explore the heights, do flips and play (alone or in group); we come to feel and live.

Thank you for reading me,

Marta Bravo

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